СПИСОК ДЕТЕЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ МДОУ №18 «ТЕРЕМОК»
1. Корсакова Василина Алексеевна 07.01.2010
2. Соловьёв Максим Михайлович 21.06.2011
3. Куликов Роман Сергеевич 08.10.2011
4. Куликов Егор Григорьевич 10.08.2011
5. Манцветова Мария Алексеевна 18.082011
6. Мастакова Ксения Андреевна 28.10.2011
7. Карпова Надежда Ивановна 28.05.2012
8. Вовденко Роман Никитич 29.10.2012
9. Семенов Максим Павлович 12.12.2011
10. Андреева Елена Алексеевна 28.01.2012
11. Медведев Тимофей Алексеевич 13.12.2012
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №18 «ТЕРЕМОК»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПАСПОРТ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ
ВОСПИТАТЕЛИ:
Литвякова Т.В. педагогический стаж:2 года;
Образование: среднее;
Квалификационная категория – 1.
Карпова Е.М. педагогический стаж:5л.5м;
Образование: среднее-профессиональное:
Квалификационная категория – 1.
СОДЕРЖАНИЕ.
1. Характеристика возрастных особенностей детей 2-4 лет….3
2. Организация режима пребывания детей в дошкольном учреждении……………………………………………………….6
3. Периоды (адаптационный, карантинный)…………………………………………………….7
4. Двигательный режим детей ……………………………………8
5. II раздел. Организация жизни и деятельности взрослого
и детей ……………………………………………………………..9
6. III раздел. Совместная деятельность взрослого и детей………………………………………………………………..10
7. Образовательные области………………………………………13
8. Список детей………………………………………………………16
9. Маркировка столов (схема)…………………………………… 17
10. Лист ограничений………………………………………………..18
Образовательный паспорт
младшей группы
МДОУ № 18 «Теремок»
Формат услуг: Реализация дошкольного образования в рамках примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Инвариативная часть: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Базисные характеристики личности ребенка.
В этом возрасте ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве
группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способныустановить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Организация режима пребывания детей в дошкольном учреждении
Режим дня составлен с расчётом на пребывание ребёнка в дошкольном учреждении – 9 часов.
Режим учитывает контингент детей, время года, климатические условия региона, индивидуальные особенности детей, условия работы дошкольного учреждения.
В представленном режиме выделено специальное время для чтения детям, что является эффективным для решения программных задач. Для детей 2-3 лет длительность чтения, с обсуждением прочитанного рекомендуется до 5-10 минут. Для детей 3-4 лет длительность чтения, с обсуждением прочитанного до 10-15 мину
Организация жизни и деятельности детей в ДОУ.
Разновозрастная младшая группа
|
Время |
Деятельность детей |
|
7.30.- 8.30. |
Прием детей. Общение с родителями. Игровая деятельность. Оздоровительная работа. |
|
8.30.- 9.10. |
Утренняя зарядка. Воспитание кгигиенических навыков. Подготовка к завтраку. Завтрак |
|
9.10.-9.20-9.30. 1 мл.гр. 9.10.-9.25.-9.40 2 мл.гр. |
Совместная организованная образовательная деятельность. |
|
9.40.-10.00 |
Подготовка ко второму завтраку. Завтрак |
|
10.00.-12.00 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игровая деятельность. Индивидуальная работа с детьми. |
|
12.00-12.30 |
Возвращение с прогулки. Воспитание кгигиенических навыков. Подготовка к обеду. Обед |
|
12.30.-14.50 |
Подготовка ко сну. Дневной сон. |
|
14.50.-15.05 |
Постепенный подъём. Закаливающие процедуры |
|
15.05.-15.15 15.05.-15.20 |
Подготовка к совместной образовательной деятельности. Совместная образовательная деятельность. |
|
15.20.-15.30. |
Подготовка к полднику. Полдник |
|
15.30.-16.30 |
Игровая деятельность. Индивидуальная работа с детьми.
|
|
16.30.-17.30 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Работа с родителями. Уход детей домой. |
Адаптационный период
|
Мероприятия |
Работа ДОУ в период адаптации |
Рекомендации, адресованные родителям |
|
1. Режим |
1. Сократить пребывание ребенка в детском саду |
1. Максимально приближать домашний режим дня к режиму детского сада |
|
2. Питание |
2. При необходимости выполнять желания ребенка, в частности не кормить насильно |
2. Подбирать продукты питания соответственно возрасту ребенка. Прививать навыки самостоятельного поведения во время еды |
|
3. Гимнастика и физические упражнения |
3. Содержание занятий планировать соответственно возрасту ребенка. Разработать специальный комплекс упражнений для занятий в домашних условиях |
3. Подбирать упражнения, соответствующие возрасту детей. Знакомить родителей с элементарными приемами физических движений |
|
4. Гигиенические процедуры |
4. Продолжать прививать ребенку навыки самообслуживания |
4. Учить ребенка самостоятельно выполнять гигиенические процедуры |
|
5. Закаливание |
5. Постепенно приучать ребенка к закаливающим процедурам. |
5. Проводить закаливающие процедуры, учитывая состояния здоровья ребенка |
|
6. Воспитательные воздействия |
6. Содержание игр-занятий строить соответственно возрасту детей, обязательно учитывая их реакцию |
6. Проводить игры-занятия, соответствующие возрасту ребенка. Особое внимание уделять развитию умения занимать себя |
· Карантинный период
o Заболевшего ребёнка изолировать из группы.
o На группу наложить карантин, и провести заключительную дезинфекцию.
o За карантинной группой закрепить персонал.
o В период карантина за детьми контактными и персоналом устанавливается медицинское наблюдение; результаты заносятся в карантинный журнал.
o До окончания карантина приём новых детей и перевод из группы в группу не допускается.
o Не привлекать карантинную группу к общественным мероприятиям.
o Проводится санитарно-просветительная работа с воспитателями и родителями.
o Запрещается проведение санитарно-профилактических прививок.
o Усилить соблюдение личной гигиены.
o На период карантина силами технического персонала проводить текущую дезинфекцию.
(Направленность и содержание противоэпидемических мероприятий находится в медицинском кабинете дошкольного учреждения).
Двигательный режим детей младшего дошкольного возраста (2-4 лет)
|
№ п/п |
Виды двигательной активности |
Пон-к |
Вт. |
Ср. |
Чт. |
Пт. |
Всего |
|
Время в минутах |
|||||||
|
1 |
Утренняя гимнастика |
8-10 |
8-10 |
8-10 |
8-10 |
8-10 |
40-50 |
|
2 |
Физкультурные занятия |
|
10-15 |
10-15 |
10-15 |
|
30-45 |
|
3 |
Музыкальные занятия |
10-15 |
|
|
|
10-15 |
20-30 |
|
4 |
Физкультурные упражнения на прогулке |
10-15 |
10-15 |
10-15 |
10-15 |
10-15 |
50-1ч 15 мин |
|
5 |
Подвижные игры на прогулке (ежедневно 2 подвижные игры на утренней и вечерней прогулке) |
10+10 |
10+10 |
10+10 |
10+10 |
10+10 |
1ч 40 мин |
|
6 |
Гимнастика после сна |
8-10 |
8-10 |
8-10 |
8-10 |
8-10 |
40-50 |
|
7 |
Игры-хороводы, игровые упражнения |
8-10 |
8-10 |
8-10 |
8-10 |
8-10 |
40-50 |
|
8 |
Физкультурные досуги |
20 минут один раз в месяц |
|
||||
|
ИТОГО В НЕДЕЛЮ |
1ч 20 м |
1ч 25м |
1ч 20 м |
1ч 10м |
1ч 20м |
5ч.20 м – 6ч 35м |
|
П раздел. Примерный план организации деятельности
|
№ |
Образовательные области Программы: основные, вариативные |
Физическая культура |
Здоровье |
Безопасность
|
Социализация |
Труд |
Познание |
Коммуникация |
Чтение художественной литературы |
Музыка |
Художественное творчество |
|
1. |
Программа «От рождения до школы» |
Утренняя гимнастика, подвижные игры, организованные и самостоятельные игры (3) спортивные игры и упражнения. |
Культурно – гигиенические навыки, закаливающие мероприятия. |
Наблюдение, игры, ситуации, экскурсии (сюжетно-ролевые, подвижные, театрализованные, дидактические) |
Сюжетно – ролевые игры, социально – нравственные ситуации, посещение музеев, |
Наблюдение за трудом взрослых, труд в природе, хозяйственно – бытовой труд, самообслуживание, ручной труд |
Моделирование , познавательно – исследовательская деятельность, проекты, экспериментирование, дидактические игры, освоение ИКТ , сенсорика, ФЭМП. |
Речь, обучение грамоте, тренинги по общению, дидактические, словесные игры |
Ознакомление с произведениями русских и зарубежных писателей, потешками, загадками, стихами, русскими народными сказками и сказками народов мира. |
Театрализованные праздники, развлечения, приобщение к музыкальному искусству
|
Рассматривание произведений художественного искусства, художественно-продуктивная деятельность. |
Ш раздел. Распределение основных видов игр-занятий
ранний возраст (от 1,5 года до 2 лет)
|
Дни недели |
Виды игр-занятий |
|
Понедельник |
Расширение ориентировки в окружающем 9.10.-9.20. Музыка (Музыкальное) 15.05-15.15.
|
|
Вторник |
Игры с дидактическим материалом 9.10.-9.20. Развитие движений 15.05-15.15.
|
|
Среда |
Расширение ориентировки в окружающем 9.10.-9.20. Игры с дидактическим материалом 15.05-15.15. |
|
Четверг |
Коммуникация (Развитие речи) 9.10.-9.20. Развитие движений 15.05-15.15. |
|
Пятница |
Игры со строительным материалом 9.10.-9.20. Музыка (Музыкальное) 15.05-15.15. |
Распределение основных видов совместной образовательной
деятельности 1-я мл.гр.
|
Дни недели |
Образовательные области |
|
Понедельник |
Художественное творчество (Рисование) 9.10.-9.20. Музыка (Музыкальное) 15.05-15.15.
|
|
Вторник |
Познание (Формирование целостной картины мираКонструирование) 9.10.-9.20. Физическая культура (Физ-ное) 15.05-15.15.
|
|
Среда |
Познание (Чтение художественной литературы) 9.10.-9.20. Физическая культура (Физ-ное) 15.05-15.15. |
|
Четверг |
Коммуникация (Развитие речи) 9.10.-9.20. Физическая культура на прогулке (Физ-ное) 15.05-15.15. |
|
Пятница |
Художественное творчество (Лепка) 9.10.-9.20. Музыка (Музыкальное) 15.05-15.15.
|
Распределение основных видов совместной образовательной
деятельности 2-я мл.гр.
|
Дни недели |
Образовательные области |
|
Понедельник |
Художественное творчество (Рисование) 9.10.-9.25. Музыка (Музыкальное) 15.05-15.20
|
|
Вторник |
Познание (Формирование целостной картины мира) 9.10.-9.25. Физическая культура (Физ-ное) 15.05-15.20
|
|
Среда |
Познание (Чтение художественной литературы) 9.10.-9.25. Познание (ФЭМП)9.30.-9.45. Физическая культура (Физ-ное) 15.05-15.20 |
|
Четверг |
Коммуникация (Развитие речи) 9.10.-9.25. Физическая культура на прогулке (Физ-ное) 15.05-15.20 |
|
Пятница |
Художественное творчество (ЛепкаАппликация) 9.10.-9.25. Музыка (Музыкальное) 15.05-15.20
|
|
Приоритетные направления образовательные области Ранний возраст |
Виды занятий |
Количество часов в |
|
|
|
|||
|
неделю |
год |
||
|
Инвариативная часть (обязательная) |
|||
|
Познавательно-речевое направление |
|
4 |
144 |
|
Образовательные области |
|
|
|
|
Познание |
- игры со строительным материалом - игры с дидактическим материалом |
1
2 |
36
72 |
|
Коммуникация |
-развитие речи |
1 |
36 |
|
Социально-личностное направление |
|
2 |
72 |
|
Образовательные области |
|
|
|
|
Социализация, труд, безопасность |
-ознакомление с окружающим миром, |
2 |
72 |
|
Художественно-эстетическое направление |
|
2 |
72 |
|
Образовательные области |
|
|
|
|
Музыка |
-музыкальное |
2 |
72 |
|
Физическое направление |
|
2 |
72 |
|
Образовательные области |
|
|
|
|
Развитий движений |
- физкультурное |
2 |
72 |
|
Итого: |
|
10 |
360 |
|
Приоритетные направления образовательные области 1-я мл.гр. |
Виды занятий |
Количество часов в |
|
|
|
|||
|
неделю |
год |
||
|
Инвариативная часть (обязательная) |
|||
|
Познавательно-речевое направление |
|
2,5 |
90 |
|
Образовательные области |
|
|
|
|
Познание |
- конструирование |
0,5 |
18 |
|
Коммуникация |
-развитие речи |
1 |
36 |
|
Чтение художественной литературы |
-ознакомление с художественной литературой |
1 |
36 |
|
Социально-личностное направление |
|
0,5 |
18 |
|
Образовательные области |
|
|
|
|
Социализация, труд, безопасность |
-ознакомление с окружающим миром, |
0,5 |
18 |
|
Художественно-эстетическое направление |
|
4 |
144 |
|
Образовательные области |
|
|
|
|
Музыка |
-музыкальное |
2 |
72 |
|
Художественное творчество |
- рисование |
1 |
36 |
|
|
- лепка |
1 |
36 |
|
Физическое направление |
|
3 |
108 |
|
Образовательные области |
|
|
|
|
Физическая культура, здоровье |
- физкультурное |
3 |
108 |
|
Итого: |
|
10 |
360 |
|
Приоритетные направления образовательные области 2-я мл.гр. |
Виды занятий |
Количество часов в |
|
|
|
|||
|
неделю |
год |
||
|
Инвариативная часть (обязательная) |
|||
|
Познавательно-речевое направление |
|
3,5 |
126 |
|
Образовательные области |
|
|
|
|
Познание |
- формирование элементарных математических представлений;
- конструирование |
1
0,5 |
36
18 |
|
Коммуникация |
-развитие речи |
1 |
36 |
|
Чтение художественной литературы |
-ознакомление с художественной литературой |
1 |
36 |
|
Социально-личностное направление |
|
1 |
36 |
|
Образовательные области |
|
|
|
|
Социализация, труд, безопасность |
-ознакомление с окружающим миром, |
1 |
36 |
|
Художественно-эстетическое направление |
|
4 |
144 |
|
Образовательные области |
|
|
|
|
Музыка |
-музыкальное |
2 |
72 |
|
Художественное творчество |
- рисование |
1 |
36 |
|
|
- лепка |
0,5 |
18 |
|
|
- аппликация |
0,5 |
18 |
|
Физическое направление |
|
3 |
108 |
|
Образовательные области |
|
|
|
|
Физическая культура, здоровье |
- физкультурное |
3 |
108 |
|
Итого: |
|
11,5 |
414 |
Размещение детей за столами.
Максим С. Артём Р.
|
Егор К. Мария М.
|
|
Надежда К. |
Егор Т. Роман К.
Василина К
|
Ксения М. |
|
|